4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化，对其心理特征发展及教育要领，幼师们不可不知。今天唐山森泰幼师学校就来给幼师们提供一些资料，希望对大家有所帮助！

唐山森泰幼师学校为你分享4岁儿童的心理特征及教育要领

（一）4岁儿童的心理特征  

4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化：

1、活泼好动的心理特征

4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动，对周围生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。儿童从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生，小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡，他也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家。所以，不要轻视儿童活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的兴趣和执着的入迷。

2、形象思维的心理特征   

4 岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活动，离开这些原本的印象或本体事物，就难以进行抽象思维活动。4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。针对这个特点，对4岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物。

3、有意行为的心理特征   

3岁儿童的行为多受情绪支配，4岁儿童则往往有一些有意行为，可以听得进成人向他提出的要求，听懂一些道理，他们可以接受成人给的一些任务。比如在幼儿园里可以开始当值日生了，在家里也可以交给儿童一些固定的事情做，让儿童做吃饭前摆碗筷的准备，家中有老人的可让孩子每天为老人做一些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不乱放物品等。有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节。

（二）对4岁儿童的有效教育         

1、引导儿童观察生活

要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断的增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。可以从观察家庭周围的邻居、店铺、街道、马路等开始。如单元房可以让儿童记下楼房号，周围有什么特征，住平房可记住周围邻居；观察马路上的设施、车辆，各种职业的人工作的情景。周围环境是幼儿进行体、智、德、美等教育的好教材。家长还可利用每天接送儿童的路途风景，引导儿童观察，进行有效教育，这当中家长要有对生活充满热爱的情感，选择那些较好的有价值的情景向儿童进行点滴的渗透教育，这样教育效果才会更加理想。还可利用节假日带儿童到公园或大自然中、到博物馆中、到有纪念意义的地方去，从更广阔的角度观察感受生活，以大量的生动的具体形象丰富儿童的头脑，这样便能适应4岁儿童活泼好动和思维具体形象性的心理发展特征。在观察生活中，4岁儿童会提出许多问题，有的是远远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么会开等等？对这些问题要抱着尊重儿童的态度给以具体形象的合理解答。

2、培养儿童的同情心  

同情心是人类共存共生的情感基础，4岁儿童已受到一些人生观念的教育，其本性中的同情心已经被触动。如对同伴要互相帮助、互相谦让；不打人，不欺负人；敬老爱幼，同情残疾人，尽力去帮助他们；保护对人有益的动物，不任意催残它们；疼爱父母和照料自己长大的人等等。

同情心的培养首先在于成人的榜样感染，做父母应具有同情心，对弱者同情并付诸行动，并用儿童能理解的语言适当地讲解一些为什么要那样照顾奶奶，为什么下了班还要去一个阿姨家帮助她做事，使儿童既理解又有榜样，从而在父母的感召下，儿童渐渐滋长出同情心，为终身发展奠定坚实的情感基础。

3、发展儿童的表现力和创造力

4岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。表现力和创造力是儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。儿童的创造不是自身能力的创新，而是本能被唤醒的结果，这种能力的可贵之处不在于目前，而在于将来，是十分可贵的能力素质，未来的发展创造正是从这里挖掘的。

在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢？要有一个可供儿童独自活动的环境，鼓励儿童用语言和表情进行表现。如伴着音乐儿童自编自舞的活动，儿童自由地画、贴、剪、做玩具等活动。对此，我们不要太看重儿童表现与创造的结果，而是要看儿童表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。要做到经过每一次的表现和创造活动使儿童都能增长信心，激发再创造的愿望。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助的，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活动引入歧途。

4、游戏促进儿童的全面发展     

下面介绍几种发展儿童认识能力、运动能力、语言能力和判断能力的游戏：

（例一）

目的：通过玩球游戏，提高运动能力，培养注意力。

玩法：

（1）随便用各种持球方法做动作，如双手举起球，过头顶，往前举，坐着举，把球夹在两腿间。

（2）让儿童用自己喜欢的持球方法做活动：如站起、坐下、跑、钻桌子、从椅子上跳下、一手托球走。

（3）练习左右手传球，和母亲互相传球。

（4）拍球。

（5）选定目标投球（目标可逐步移动）。

（6）滚球：叉开双脚，或用椅子作拱门向空间滚球。

（7）练习接球和往远处投球。

（8）练习用脚向一定方向踢球。

（例二）

目的：通过说反义词理解词语的意思以及正确的使用方法，增加儿童的词汇量。

玩法：问，“高的反义词是什么？上的反义词是什么？干净的反义词是什么？亮的反义词是什么？冷的反义词是什么？哭的反义词是什么？”也可指图让儿童回答。讲解反义词：如硬、软，香、臭，笨、聪明，饱、饿，重、轻，远、近，高兴、生气，长、短等等。

（例三）

目的：培养道德判断能力。

玩法：

（1）让儿童看一些《幼儿品德教育挂图》中的图片，并根据图片内容提一些相应的问题，如：图中哪个是好孩子，哪个不是好孩子，哪个孩子做的不对，要求用手指出，并说明其中的理由。

（2）让儿童说出正确的社会行为和亲社会行为。

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